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《温岭日报》:理·解——来自淋川中学“办适合学生教育的学校”的报道
发布时间:2010-10-16  阅读次数:5750  字体大小: 【】 【】【

(温岭日报2010年10月16日第四版教育栏目整版报道“理·解——来自淋川中学‘办适合学生教育的学校’的报道”

本报(温岭日报)通讯员    王鹏翔    包育彬

  鲁迅先生曾经说过:纵有成千成百的天才,也因为没有泥土,不能发达……2005年,王宇军离开川北中学两年后回到了“川中”。“我们不是一群有多大梦想的人,我们期待着脚踏实地过好每一天,一步一步做好眼前的事情,一寸一寸养育好‘川中’这片土地,为每一位学生每一位教师的健康成长提供适合自己的泥土。”

  理校情,解学校发展的方位

淋川中学“路在何方”?什么是创造“穷不过三代”的策略和条件?2005年,学校新班子经过深入调研,发现“川中”的发展既存在危情,也存在机遇:生存的问题,强校林立周边、夹缝中求生困难不少;城市化过程中城镇初中脱离农村实际生活的集中办学,导致农村学校优秀教师和精英学生群体大批流失;社会狭隘功利的评价和舆论导向,不计生源质量和数量,以单纯升入省一级重点中学绝对值人数作为评判初中办学水平的标尺,导致农村初中“贫穷”得让人觉得失望和可怕;学校教育资源严重不足,合理配置和重组的呼声高、想法多,需要厘清轻重缓急;价值导向的问题,队伍职业倦怠,认为学校出身“贫穷”,又失去一些机遇,“贫穷”是必然的。然而,淋川群众期待着,学校办人民满意的教育符合社情民意,地方党委、政府也许诺优先支持,帮助学校走上良性发展的轨道。

  “川中”人知道“自助者天助”的道理,他们把薄弱学校走向优秀学校的突围之路规划成三步:第一步,唤醒危机意识。“川中”人认为对于已经优秀的学校来说,机遇可能是走向卓越的第一步,但对薄弱学校而言,得到机遇垂青的概率很低。第二步,激发学生学习的积极性和主动性。“川中”人认为,虽然本校的教育资源稀缺老旧,但是,学生对待学习的情感、态度和价值观,在所有学校都是公平的、动态的,调动激发的有效性,会弥补资源的不足。第三步,教师教育行为不断改进。“川中”的教师们达成一个共同的愿景,每天应该思考的问题是寻找任何有利于激发学生学习积极性和自主性的教学策略和方法方式,其中包括3个主要问题“我这样教有效吗?哪些地方需要改进?还有没有更符合自己形成适合学生的教学风格的方法?”

  就这样,“川中”人确立了“集中资源帮助学生”的发展目标,即通过激发学习动机提高学习积极性,通过调动学习积极性促进学业成就的获得;通过学业成就的获得激发教师的教育教学信心,通过教师教育信心的增强,弥补教育资源的不足,加快薄弱学校走向优秀学校的改造。

  理学情,解培育目标的定位

  “集中资源帮助学生”,办适合学生教育的学校,淋川中学从“理”着手,致力于“解”。

  理每一个学生的背景情况,解不同学生的个性需求。出身、成长背景不同的学生,无疑对学校教育有着不同的需求。学校采用“加减乘除法”,建立“家校联系卡”制度,助人自助。“加”,即对弱势学生群体,除保持正确的态度外,用关心体贴来给他们“加温”,让他们时刻感受到学校的温暖,以引导他们树立信心,扬起理想的风帆;“减”,即和学生多沟通、多交流,帮助他们“减压”,减轻他们的思想心理负担和顾虑,轻装前进;“乘”,即在充分发挥学校主导教育作用的同时,充分利用校外诸多因素对学生形成积极影响,即取得家庭、社区的配合和帮助,形成合力,并乘以数倍的教育鼓励,引导学生自我教育、自我管理、自我监督;“除”,即学校、教师要不断克服清除教育教学中的各种消极因素,并因势利导,取其所长,完善自我。

  理每一个学生的价值追求,解不同学生的期待目标。有梦想才会有追求。面对“唯有读书高”和“大学生包分配制度”的终结,学校有责任指导学生形成适合新时代“成长”需求的价值观:知识可以改变命运,技能也一样,同样可以改变命运。然而,在知识经济和终身学习时代,一个人早期培养起来的情感、态度、价值观,从某种意义上说,比一个人的知识、技能更加重要。基于这种理解,“川中”人渐渐地将学校教育的功能从过去的传递知识为主转移到了以学生的人生奠基为核心,帮助指导学生学会学习、学会做事、学会做人,“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会做个好公民”。不同学生的期待目标就是如何做好这一个“好”字,不同的教师要知道、能写出每个课任学生“好”的一面,“好”的一点,并能以此鼓励、鞭策学生。

  理每一个学生的发展潜能,解不同学生的差异教育。了解学生的认知风格,指导学生认识自我,认识自己的优势智能和劣势智能,确定“自助”的方法,锦上添花发展优势还是雪中送炭补差?“川中”人研究学生、研究教材、研究学业水平考试,定期组织研讨活动、论坛、沙龙,交流心得,尊重争鸣:

  真诚对话教材。不仅仅理解教材结构,把握重点难点,更要明确教材设计的目的和开展活动的意义,明确教材设计者为教师教学留下的空间和余地。因此,“川中”教师备课有针对性,从学科知识体系结构、时间跨度、知识呈现的方法等方面达成知、情、意的和谐,同时,依据具体学情,对突破教学重点难点所需的教学资源进行选择与整合,做到有利于差异教学。

  时刻关注课堂状态。教学方法的选择因类而择,扬长避短;任务设计的切入点恰当,知识框架充实,且具有完美的系统性,力争有独特的创新点;教师发挥合适的作用,并善用管理技巧;教学形式为内容服务,不片面追求“亮丽”。

  精致分层设计作业。“川中”人懂得学生对作业布置和批阅的满意度与学生学业成绩呈正相关这个道理,因此,他们面批和及时反馈作业,他们用评语激励和交换感觉,沟通心灵,他们严格把握作业量,七年级70分钟、八年级80分钟、九年级90分钟,是学校的“法定”作业时间量,堂堂清、日日清、周周清,分层强调针对性。

  理师情,解共同愿景的移位

  淋川中学王宇军校长有一个独特的办学理念:学校是泥土是土壤,教育工作是一种服务,犹如土壤服务于植物,并以此要求学校全体教职员工厘清学校能够持续不断地供给“植物”生长所需的各种“矿物质”、“有机质”、“水分”等营养成分的途径、方法和改进空间。

  理泥土探索贫瘠变肥沃之道,解自我的实践。泥土认为只要是绿色就能美化大地、净化大气,地球需要参天大树,也需要纤弱的小草。因此,“川中”人有教无类,淋川中学是为了每一个学生的健康发展而生存的。“集中资源帮助学生”,让学生成才,让家长放心,让人民满意。学校管理首先要做到求真务实,民主决策,事先周密咨询,事中集体讨论,少数服从多数,事后全员保障监督;其次铸师魂,青年教师以敬业爱岗为主题、中年教师以德艺双馨为主题,与学校签订责任状或自我发展规划;再次以爱国主义教育为主旋律贯穿德育工作,辅以中学生日常行为规范、感恩教育、食品安全、交通安全、消防安全、“节点”安全为着力点,开展系列化“规则”教育。这些活动的展开,就像泥土不仅把全部的爱献给了花、献给了树,也同样献给了小草。泥土珍惜每一个生命,它喜欢倾听每一个生命的呼唤。

  理泥土开拓求充实的路径,解愿景的升华。泥土有贫瘠与肥沃之分,为了更好地培育植物,适应植物的生长需求,泥土必须不断充实肥力,这也如同教师,必须不断充实自我,不断提升自己的专业化程度,才能不误人子弟。学校坚持“走出去请进来”的校本培训制度,通过“开放教学周”和多向交流,借他山之石,充实自己;学校“教学过程评价组”定期不定期调研每一年级的每一学科的教学质量,在教职员工例会上通报成绩,对“问题教学”提出整改意见;学校认为制度创新是提高办学效益的另一生长点,因此,学校以实施“绩效机制”为导向,不断完善2005年9月制订的《淋川中学教职工竞聘上岗制度》、《淋川中学教职工学期岗位考核制度》、《教学质量动态评估奖励制度》、《后30%学生教学辅导奖励制度》、《班主任考核培训制度》和《淋川中学中高级教师职评优推制度》等一系列学校工作规则,奖优罚劣,使努力工作者与消极怠工者或效益低下者的待遇严格有别;学校发动广大教师实施“三级师徒结对”计划,即3年—5年新教师与校骨干教师结对,校骨干教师与市骨干教师结对,市级骨干教师与市级教学能手或市级学科带头人结对,促进教师队伍的梯队与层次发展。“系列化的教师素质提升工程”使“川中”教师的精神面貌发生了一目了然的变化——自信时时露在笑脸上。

  理泥土获取求发达的源泉,解愿景的满意。泥土在培育植物的过程中提升自己的生命意义,“落红不是无情物,化作春泥更护花”。教育工作不是教师单独的付出,它通过有效的互动,促进教师、学生共同获取丰收,共同升华。土地越种越肥,犹如师生间的教学相长。5年来,真正做到把常规做好,把细节抓严,把过程抓实。学校教育追求朴素的教育,倡导校园生活回归常态,实现了“常规+细节+过程=教学质量”的目标。“川中”薄弱学校改造取得了显而易见的成绩:学校被评为2007年台州市“保护母亲河生态监护站”(台州市教育系统惟一),2008学年、2009学年连续两年被评为温岭市校本培训先进单位,督导评估成绩居同类学校前茅。良好的师德在细节处闪光,学校教师的职称结构中高级已占40%,参加省领雁工程培训教师2人,台州市3人,温岭市5人,有一位教师入选市教研大组成员,6位教师入选教研区大组成员,市骨干教师3人,市级教学大比武取得获奖“0”的突破,二等奖3人,三等奖2人,获市优质课评比三等奖及以上的有6人次,5位教师参与科学、数学辅导用书的编写,16位教师的论文获市二等奖及以上,其中8篇获台州市二等奖及浙江省三等奖,10篇在全国性刊物上发表;5年来,每年均有许多学生在市级各类技能智能比赛中获奖。进入省一级重点中学的学生数连年突破,2008年100名毕业生正取温岭中学、新河中学、市二中20人,其中潘笑红同学以总分717分居全市第43名,潘笑红、胡锦江两位同学科学成绩满分;2009年92名毕业生正取温岭中学10人(比率超10%,居全市前10名),新河中学和市二中12人,中考优良率和平均分居全市前10名(语文优良率居全市第七名),中考平均分超过全市平均分10分;2010年160名毕业生中正取温岭中学13人,新河中学、市二中16人,中考总分平均分又超全市10分,夏以彬同学中考科学成绩居全市第一名。学校“泥土”更加肥沃了,以“诚毅、博学、求实、创新”为标志的校园文化正在形成以“理·解”为灵魂的“川中精神”,物理环境得到了长足的发展,校园绿树成荫、桂花飘香,教学楼改造后焕然一新,师生餐厅扩建已完成,教师办公条件已改善,文化长廊紫藤架景点和3000平方米的水泥球场已投入使用,21个多媒体教室和2个计算机专用教室已向学生敞开大门;今年国庆节后,松门镇政府已决定征地25亩左右,建造田径场。5年来,学校最大的收获是赢得了老百姓的口碑,“我们把孩子放在淋川中学,安全有保证,教育质量能放心,再也不用花冤枉钱去低三下四地择校,这就是人民满意的学校”。

  “川中”人用“理”、“解”两个字,诠释了适者生存的自然法则,淳朴得就像泥土,深情得也像泥土!

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