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立足常态 构建农村信息技术高效课堂
发布时间:2011-4-20  阅读次数:3538  字体大小: 【】 【】【
  

立足常态   构建农村信息技术高效课堂

温岭市淋川中学           李红

【摘要】随着新课程改革深入,课堂开始呈现出华丽色彩,有些课堂甚至华而不实,这严重影响了课堂教学效率。如何洗尽铅华,回归自然,让信息技术课反噗归真呢?本文从教师自身水平提升、课堂教学效率提高等方面给出了相关策略。

【关键词】教学效率   常态   情境     反思

随着新课程改革的不断深入,各种优质课、教学大比武、观摩展示活动不断进行。教师在各类公开课中,犹如一个资深的导演,将课堂设计得无懈可击;又如一个技艺超群的演员,将课堂演绎得精彩绝伦,一节课下来,总能让听课者耳目一新、赞叹不已。但每次课后,总会有教师在私下讨论:如果平时上课,根本就不可能这么花哨。是啊,在平时的课堂中,我们不可能有这么多的浓墨华彩,我们都将回归“自然田园”。“课堂回归自然,回归常态”正是眼下热门的话题。

信息技术作为一门新兴学科,在社会的发展过程中占据越来越重的份额,它的应用已深入各行各业。邓小平曾说:“计算机要从娃娃抓起。”,信息技术教学正不断兴起,然而,初中信息技术,特别是农村的信息技术教学并未形成一定的模式,如何让农村信息技术课堂变成优质高效的课堂,让高效课堂平实化、常态化,笔者根据自身实践,结合各类优质课或观摩活动的体会,通过分析、总结得出农村信息技术高效课堂常态化的一些策略。

一、               与时俱进,提高自身技术水平

1、 专业技术水平的提高

曾几何时,信息技术老师是那么的引人注目,当大部分教师还不知道电脑时,他们已经能够熟练操作、运用这个高科技的产物。但是,时过境迁,随着社会的发展,计算机的普及,社会大众和各科教师信息技能迅速提高,信息技术教师的地位开始发生动摇。当我们重新审视自己时,发现自己已处在“边缘化”[1]的危机中。

在农村初中,信息技术教师除了信息技术教学外,一般都会兼任其它工作,甚至有的学校出现本末倒置的现象,信息技术教师的主要工作不是信息技术教学,而是其它诸如网络管理、教务员、其它学科教学的工作。我曾经看到过这样一种现象:信息技术教师居然不会进行FrontPage的简单操作,不会使用教室管理软件。在这种社会大背景下,信息技术教师该如何找准自己的价值定位,使自己更自信地立于讲台之上,就必须要快速地更新知识,除了能熟练地应用课件、网页制作软件外,还要能排除常见的硬件故障。信息技术只有不断地提升自己的专业技术水平,使自己成为计算机方面的行家里手,才能更有自信地为学生讲课,才能成为学生心目中的高手,才能更好地把课上好。

2、 教育教学技能的提高

信息技术是一门不参加中考的副科,这就直接影响了包括学校在内的各方的思想,因此,相对其它科目,我们要想在教学上提高就显得更难。一方面,在农村学校,信息技术教师数量有限,同科目教师之间几乎没有交流,我们尤如关在围墙内,很难知道外面的世界,难免会成为井底之蛙。另一方面,信息技术课是一门新兴的学科,它的开设时间不长,在教学上没有现成的经验可以借鉴,教师自身只能摸着石头过河,在探索中成长。

要想提高教学技能,闭门造车是不行的,其它科目采用“请进出,走出去”的方法,作为农村学校,我们请不进来,那就走出去,多听优质课、观摩活动课,从中找出自己与其它教师的差距。同时,不同学科之间的借鉴也很重要,相对副科,其它学科发展的历史已经很久,教学方法,课堂模式都很成熟,我们可以从它们的课中提炼适合自身教学的东西,总结归纳,最后为已所用。

二、               夯实课堂,在常态中体现高效

而今,教育部门都在强调“轻负高质”,如何实现“轻负高质”呢?这就需要转变传统的“向时间要质量”为“向效率要质量”,而“效率”的关键就在于课堂的45分钟,让常规的45分钟变成“效率”的45分钟,教师要做到“忙于课前,精于课中,反思于课后”。古人云:“凡天下难事必做于易,凡天下大事做于细”。“常规+细节+过程=奇迹”,课堂无须花哨,但求务实,坚持堂堂清、日日清、周周清,真正做到效率的课堂。

1、         课堂要实而不死,活而不空

有的教师认为,新课程教学要以学生为本,使课堂活力四射,要上好课,必须在“活”是下功夫,这样往往导致部分教师过分关注课堂的“活”,而忽略了课堂的“实”,最终的结果就是:一节课下来,学生没有学到什么,只记住了一些花把式。另有的教师认为,课堂应回归“实”上来,按照传统的教学,整节课以教师讲解为主,最终导致课堂死气沉沉,学生毫无学习兴趣。我认为,寻找常态下高效课堂,既要做到“实”,也不能缺乏“活”,应做到实而不死,活而不空。

我曾听过我市一名高中信息技术老师谢老师的课,他上的是高中信息技术《信息的管理》,主要讲解Access数据库。这节课没有设计任何的花样,甚至在课堂中都没有使用广播播放功能,他先以日常生活中信息管理为例导入,使学生轻松地接受数据库概念,接着让学生自己去体验生活中常用的QQ帐号、BBS帖子,列车车次查询,使学生在实践中体验理解数据库。最后开始讲解Access数据库的各知识点,其中有一点让我印象非常深刻。教师事先准备了论坛,对学生进行了分组,让他们在论坛中注册并发表个人见解。一下子,课堂活跃起来了,学生如脱僵的骏马,开始在论坛里面与同学进行辩驳。几分钟后,论坛讨论结束,学生以为自己在论坛中发表的大论,只有天知地知自己知,正在洋洋得意时,老师打开了论坛的数据库,将所有学生的大论都呈现在他们面前,学生顿时都傻眼了。通过此举,学生印象非常深,真正了解原来网上的数据都记录在数据库了,也真正理解了数据库的真谛。

老师的这节课,实而不死,活而不空,各知识点环环相扣,课堂过渡自然流畅,学生或冥思苦想——“独上高楼,望尽天涯路”,或恍然大悟——“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,他们身心俱在其中,在轻松自然的课堂氛围中接受知识。

2、巧设情境,以“境”激情

兴趣是最好的老师,而设置情境是激起学生兴趣的很好方法。德国一位学者说过一个精辟的比喻:“将15盐放在你面前,无论如何是你都难以下咽,但将15盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用佳肴时,不知不觉将15盐全部吸收了。”这个比喻很形象,它告诉我们,一个好的情境能让学生身心俱在其中,在品味欣赏中获得知识。在初中信息技术课堂中,也不泛好的情境。

案例1:省编《信息技术》九年级上第一章第五节《循环结构》

师:同学们,我来自***学校,大家可能不认识我,我也不知道同学们的名字,这样吧,我用电脑随机抽取一位同学的学号,来帮老师做个课前小调查。

生:停……(教师通过按钮来抽取学号,并让抽取到学生上讲台。学生显得很兴奋,齐声喊的停,这样,很好地调节了课堂气氛)

师:下面我们进入调查,请同学们计算下面三个数学式子的值,请我们的调查员观察下本班计算最快的时间为多少?

数学式子:1+2+31+2+3+……+111+2+3+……+36

(很快,有学生完成计算并告知调查员)

师:这位同学完成的非常快,下面我们就来比较下,是你快还是电脑快。

(教师使用事先编写好的电脑程序来完成问题:快、准!)

师:为什么此电脑程序会如此了解我们的需要,这电脑程序到底是如何计算的呢?(通过提问,展开课题)

       在此案例中,教师通过创设情境,提出疑问,展开整节课的序幕。通过一层层的揭开(程序代码——流程图——思路分析),探索规律,揭开“循环”面纱。整个过程中,学生在轻松愉快的氛围中跟着老师进行一步步的探究,最后掌握知识。笔者曾经也上过这节课,但效果之差令自己咋舌。

三、               让反思走进常态教学

在基础界享有盛誉的叶澜教授曾提出这样的观点:“一个教师写三十年教案不一定有效果;但坚持写三年教学所思一定能成为优秀教师。”同样,一个不懂得以史为鉴的民族,是没有前途的民族;一个不总结经验的政党,是不成熟的政党;而一个不懂反思总结的教师,是很难迅速成长的。教学反思在教师成长中起到的作用是可见的,但是在实践中,我们不能将反思看作成长的加速剂,它不能达到立竿见影的效果,反思不能泛泛而谈,需要从各个方面总结课堂中的问题,从而进行改正。

1、 不因反思而反思,做到有感而发

在一般教学过程中,教师都没有习惯去写教学反思,他们只是为完成任务而写,这样的反思只会三言两语、泛泛而谈,且文不对题,如果这样的话,我认为不写也罢。反思要服务于课堂,成为常态教学中的一部分,教师必须要做到有感而发,有人可能会问,胸中无物,感从何发呀?对,要做到有感而发,心中必然有物,要使心中有物,课堂是关键。所以本人认为,反思要做到有感而发,首先,要认真上课,教师只有认真对待平常的每节课,关注课堂中的每一细节,才能在课后正视并找出这节课的成败得失。其次,了解学生需求,教师是服务于学生的,如果一节课下来,学生毫无收获,那这节课定是失败的。教师应与学生多交流,倾听他们的心声,了解他们的所思所想,将他们的意见融合到教学中。

做到有感而发,将反思融入常态课中,课课有反思,篇篇有感情,若干年之后,当我们再翻看备课本中的反思,定是别有一番收获在心头。

2、 反思要有深度,做到科学反思

教学反思不能随心所欲,想到什么就写什么,这种随意性的反思往往主观性过强,反复纠结同一个问题,忽视了教学中的其它问题,教师在解决一个问题之后,很难再有所进步。反思是课堂问题的反映,教师在认识问题、总结经验的同时,还需让教育经验上升为教育智慧,所以,教师在写反思时应具备科学的方法。个人认为可以从以下几点着手:(1)、目标达成度(教学环节的达成度,课堂任务的完成度);(2)、学生评价;(3)、教师教态、语言。

总之,课堂是学生成长的摇篮,让课堂回归常态,还学生一个清新自然高效的课堂,是我们每位教师需要用心思考的。

  

  

参考文献:

[1]陈宇峰.   信息技术教师的价值定位:“边缘化”危机中的反思.   信息化教学,2010.

[2]徐建刚.   信息技术课优质教学常态化策略研究.     中国信息技术教育,2010

[3]陈晨.       舞台不在浓墨彩,洗尽铅华也从容——浅谈品德课堂回归常态的思考与策略.教育研究,2010

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